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多媒体在教学的三大优势

4月 18, 2015   //   by xjxx   //   特色教育  //  0 评论

  随着社会信息化的发展,多媒体教育在学生课堂中使用的越来越广泛,其实多媒体自身就具有很多优点,例如:1)将文字、图像、声音、动画有机联合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣;(2)传输信息量大,传递速度可随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的吸收;(3)交互性强,有益于学生主体地位的造就。那么多媒体教育在课堂上具体有什么样的优势呢?我们一起来看看。

  一、创设生动生动的学习情境

  “兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远风行。

  但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往疏忽了兴趣的造就,运用多媒体技巧,通过生动、直观、有启发性的演示,创设生动生动的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为心坎深处的需要偏向,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中创造问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。

  经过这样良性循环,学生主动参与探究运动的能力会大大加强。

  在化学教学中,重要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方法,同时让教师从大批的重复劳动或危险操作中摆脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向学生的偏向,挫伤学生学习的积极性。

  例如,在第一节化学课上,通过播放四大创造图片及其讲解、工业炼铁的影片片断、各种性能优良的建筑材料并配以简略阐明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。

  再如,讲到稀释浓硫酸的操作时,播放了毛病操作所引起成果的动画,加深了学生对该实验正确操作的认识。

  化学课还有许多微观知识,都可以通过多媒体,加深对知识的懂得,这在以前依附“一支粉笔,一张嘴”是不可能实现的。因此,多媒体教学在创设生动生动的学习情境方面,有着得天独厚的优势。

  二、拓展教学内容,贴近学生生活

  现实生活中,许多学生成为“歌迷”、“影迷”等,除了它们存在一些不成熟认识的因素外,另一因素是他们能走进学生的生活,产生共鸣。

  化学由于学科特点,章节间知识相对独立性较强,并且与学生密切相干的生活知识又较少(与衣、食、住、行相干的知识多为有机化合物知识,而现行教材有机化合物知识较少),这样随着学生学习的不断深入,学生学习的热情会慢慢衰减,最后感到索然无味。

  教学中运用多媒体技巧展现适量的与衣食住行相干的化学物质、化学现象、化学变更,真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。

  在日常生活中,我注意收集报纸、刊物上与化学相干的消息报道或材料,剪辑下来,在相干章节及时利用实物投影仪展现给学生,让学生感受到“STS”(科学—技巧—社会)教导思想。

  例如,讲到“生铁和钢”时,播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票;讲到空气时,播放一艘锈迹斑斑的轮船(延伸出问题:如何防止生锈?)城市霓虹灯夜景等,既让学生开阔了眼界,又巩固了学习内容,同时让学生感悟到:“知识就是力量”,正是科学技巧的进步,改良了我们生活的环境。

  三、增进学生的情绪发展

  通过介绍我国古代在化学工艺的贡献,造就学生爱国主义精力;通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍,让学生懂得化学工业在社会发展的重要作用,逐渐造就学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的辩证认识,建立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点;通过化学家化学探究运动的严谨与艰辛,探究过程中的合作精力,造就学生实事求是的科学态度。

  当然,要真正增进学生情绪的发展,在教学中不断丰富教学经验的同时,还要重视教学新思想的学习,建立正确的学生观,学生在学习中才干形成良好的个性品德。

  古语说得好“工欲善其事,必先利其器”,要真正让学生感受到现代信息技巧带来的喜悦,教师既要不断提升自己的业务程度、业务能力,还要正确看待多媒体在教学中的赞助作用,千万不能把优势变成劣势,犯了画蛇添足的毛病,不考虑教学内容和学生特点,像学生实验,通过播放影片代替实验教学,克制了学生动手操作能力的造就。

  教学过程中,学生是学习的主体,是学习的主人,多媒体是通向知识的一座桥,在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。

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